DUDAS Y REFLEXIONES EN EL CAMINO HACIA LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA INCLUSIVA

Cristina Iglesias, orientadora de Asturias, hace en el blog de Colectivo Orienta esta acertadísima reflexión sobre la evaluación psicopedagógica. Esta actividad nuclear de nuestro trabajo es cuestionada en sus pilares y fundamentos actuales por este artículo con el que me identifico totalmente.

TRASTORNO DEL APRENDIZAJE NO VERBAL T.A.N.V.

El T.A.N.V. (Trastorno del aprendizaje no verbal) es un conjunto de síntomas poco conocido por su solapamiento con algunas de las características de otros síndromes como el TEA o el TDAH y por no estar recogido en ninguna dela clasificaciones de trastornos mentales DSMV, CIE...
En esta Guía podemos conocer el T.A.N.V. desde sus síntomas a su prevalencia, su diagnóstico diferencial y su tratamiento. 

GUÍA ASPERGER GRANADA

La Asociación Aperger Granada edita esta  completa Guía para comprender este síndrome y facilitar el tratamiento del alumnado que lo presenta. 

BANCO DE RECURSOS PARA LA DIVERSIDAD EDUCATIVA

En esta interesante página de José R. Vidal Calvelo, profesor de Pedagogía Terapéutica y Licenciado en Psicología, se pueden encontrar centenares de actividades y de enlaces a otras páginas y recursos para la atención a la diversidad en todas la áreas curriculares. Es muy completa y fácil de utilizar. Actividades puras y duras interactivas y atractivas listas para aplicar. 

TDAH ACTIVIDADES DE MEJORA

Del BanReDe (Banco de Recursos Didácticos) esta actividad para el conocimiento y tratamiento del TDAH indicada para Primaria y los primeros cursos de Secundaria, Contiene unas nociones básicas sobre el trastorno y multitud de actividades interactivas que mejoran los procesos atencionales.

ESTUDIAR Y ENSEÑAR

Completísima página con consejos para familias, profesorado y alumnado orientados a las técnicas de estudio en sentuido amplio. Contiene muchos apartados bien organizados y con numerosos enlaces a otras páginas e incluso algunas actividades para realizar on line.

GUÍAS DE AYUDA PARA EL ALUMNADO CON SA

Aunque en la última revisión del DSM-V haya desaparecido el término Síndrome de Asperger como categoría diagnóstica, no han desaparecido las personas que padecen estos trastornos ubicados en algún lugar del espectro autista ni su problemática. 

Para recordarnos que siguen ahí y sobre todo para darnos claves prácticas para su tratamiento y comprensión ahí van una serie de guías que dan pistas muy interesantes para abordar diversos aspectos de la realidad de este colectivo. 

Estas Guías están editadas por la NAS Helpline Autism del Reino Unido y traducidas por Rosa Álvarez de Autismo Andalucía.

TRABAJAR CON ALUMNADO CON SÍNDROME DE ASPERGER EN SECUNDARIA

TRANSICIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA A SECUNDARIA EN ALUMNADO CON SA

MUDARSE DE CASA CON UN ALUMNO CON SA

IR DE VIAJE CON UN ALUMNO CON SA

IR DE COMPRAS CON UN ALUMNO CON SA

IR AL MÉDICO CON UN ALUMNO CON SA

IR AL DENTISTA CON UN ALUMNO CON SA

IR A LA PELUQUERÍA CON UN ALUMNO CON SA

LOS TRASTORNOS DEL VÍNCULO AFECTIVO O APEGO Y SU ABORDAJE

PETALES, Asociación de Ayuda Mutua en Trastornos de Apego, presenta esta completa guía para el conocimiento y abordaje de los Trastornos del vínculo afectivo o apego. Abarca desde su etiología, desarrollo, tipologías y algunas claves para su tratamiento en las aulas. 

APP PARA TRABAJAR CON NIÑOS CON DISLEXIA

En EL PUPITRE DE PILU, un interesante blog sobre lecotescritura encontramos esta entrada con numerosos recursos para trabajar la dislexia entre otros varias APP. 

MAGIA LECTORA

Muy completa página dedicada al trabajo en comprensión lectora y otras habilidades de lectoescritura. Sirve como método de prevención de trastornos disléxicos. 
Se basa en una gamificación en torno al mundo de la magia que propone multitud de ejercicios autoaplicables, divertidos y que cubren todos los contenidos de la lectoescritura.

FONDO LECTOR

    NIVEL BÁSICO E INTERMEDIO


                                  





NIVEL AVANZADO

Programa de apoyo al aprendizaje lector y en casos de dificultades de comprensión lectora. Está elaborado por el CEIP Loreto en el CEP de Priego Montilla. Consta de tres niveles: el básico e intermedio en un formato y el avanzado en otro. 
El primero que comprende unos 1000 ejercicios está dirigido a alumnado de E. Primaria y el segundo con unos 400 es adaptable al alumnado de primeros cursos de la ESO con dificultades de comprensión lectora. Cada nivel se estructura en series de contenido tales como sinónimos, antónimos, buscar significado, frases hechas... Es muy dinámico e intuitivo y no requiere ningún tipo de registro.

NO CONOZCO MI CURRICULUM PERO ESTE NIÑO NO LO ALCANZA

Ya desde el titulo esta entrada es transgresora y comprometida como todo el blog de A. Márquez SI ES POR EL MAESTRO NUNCA APRENDO. Este título se inspira en la canción de Fito y Fitipaldi La casa por el tejado cuya audición recomiendo vivamente abajo
La entrada muestra la ignorancia que no pocas veces tiene el profesorado del currículum con los cambios copernicanos que se ha dado en los últimos años. Y lo que es peor como se hace recaer en el alumnado la responsabilidad  de no aprender y no se asume ni de lejos la incapacidad o al menos dificultad de enseñar con los nuevos parámetros.

A VUELTAS CON LOS DEBERES (HASTA EN EL VERANO)

Un interesante artículo sobre este tema recurrente en estas fechas y que ya ha saltado al resto del curso. 
Las tareas veraniegas pueden ser un camino directo a la frustración y el odio a lo escolar o ser una forma de enriquecimiento y aprendizaje diferente, motivador y lúdico. Lo que nunca hacen es remediar los "errores" de todo un curso académico.

AGRUPAMIENTOS E INTERACCIÓN EN UN AULA ABP

En el Blog Transformar la Escuela de J. Blas García encontramos esta interesante entrada sobre las posibilidades que ofrece el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) de cara a la inclusión del alumnado.

APUNTES DE NEUROEDUCACIÓN

El doctor Francisco Mora, experto en neuroeducación de la Universidad Complutense, desgrana en esta interesante entrevista a El País los últimos avances en su especialidad. Expone algunas certezas que se derivan de las investigaciones y algunas preguntas que quedan por resolver. Por último da algunas claves para aplicar ya a los procesos de aprendizaje.

¿CÓMO ESTAMOS ADAPTANDO EL CURRÍCULUM?

Antonio Márquez en su magnífico blog SI ES POR EL MAESTRO,... NUNCA APRENDO ofrece esta entrada sobre las distintas posibilidades de adaptación curricular en sus diversas modalidades y sobre sus diferentes grados de inclusividad.

CHANGE DISLEXIA

La empresa social Change Dislexia, fundada por Luz Rello en 2015 ofrece esta completísima página que aporta mucha información sobre la dislexia, sus causas, tipos y tratamiento. Está dirigida a familias, profesorado y alumnado. Incorpora una herramienta de detección de la dislexia que pasa por ser la primera online del mercado. Está disponible en ordenador y como aplicación para Android. Se llama Dytective for Samsung, es gratuita y requiere suscripción. Se trata de un test autoaplicable de unos quince minutos que evalúa la eficacia lectora mediante las distintas rutas y con distintos tipo de palabras. Se envía un informe al mail del usuario.

EXPERIMENTO SOBRE HORARIOS LABORALES

Impactante corto sobre los horarios laborales en España. Conviene meterse en el papel de los espectadores y tratar de adivinar quién es la persona que responde desde el ordenador y sobre todo a qué se dedica. Nos sorprenderá y nos hará pensar. 

GUÍA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. CEDEC

El CEDEC incorpora en su página, bajo el epígrafe de Atención a la Diversidad, una interesante colección de materiales y orientaciones para trabajar distintas discapacidades en entre las que se encuentran las más habituales entre nuestro alumnado tales como la inteligencia límite, la distrofia. el Asperger, la dislexia, las dislalias y la discapacidad intelectual entre otras. Contiene cada una un video explicativo y enlaces de interés. 

PREMIAR EL ERROR

Hacía tiempo que no aparecía en este blog S. Moll. Lo hace con una breve entrada sobre el error, su importancia para el aprendizaje y algunos consejos para sacarle provecho.
Como siempre logra que tengamos una visión nueva y enriquecedora de aspectos que nos habían pasado inadvertidos. En este caso yo coincido con él y me permito añadir la importancia de enseñar a nuestros alumnos y alumnas a preguntar más que a responder. La respuesta, sea acertada o errónea se acaba en sí misma, es reproductora de lo ya aprendido (bien o mal) y no favorece la continuación del diálogo. La pregunta invita a una búsqueda activa, es creativa y en muchas ocasiones crítica y favorece un aprendizaje constructivista basado en cuestionar lo ya aprendido. Enseñemos a preguntar más que a responder.